k1体育高校教育作为我国教育体系中的重要一环，其是向社会输送高素质人才的摇篮与基地。加强对高校学生社会主义核心价值观的培养，能为中国特色社会主义事业建设培养及输送优秀的建设者与接班人，同时也能针对大学生价值观多样化发展态势强化价值观引导，还能支持健康的校园文化建设，促使学生成长为知荣辱、明道义、讲正气、促和谐的人。许多课程都在这一方面发挥着一定的作用，体育课程正是其中之一。
体育教育价值观本身就与社会主义核心价值观高度契合，这使得基于体育教育本身进行合理延伸与拓展便能有效落实相应的价值观教育任务。高校体育教育活动中，公平是最基本的内核，竞争是最关键的驱动，教师需组织学生们共同参与体育活动，引导每位学生有序完成各项课程教学任务，从而起到良好的体育锻炼作用。在此过程中，学生能从个体维度感受到运动员为国争光的爱国情怀和敬业精神，也能通过体育合作强化诚信与友善意识；从社会维度感受到体育运动对平等与公正的追求，基于体育规则感受法治的重要性，理解体育中蕴藏的人类对自由的向往；从国家维度理解体育是反映国家富强的常规途径，感受体育运动中的民主精神与文明理念，理解体育所表达的和谐诉求。
高校学生社会主义核心价值观教育和培养需要丰富、生动的教育载体。这些价值观本身是抽象的理论内容，直接将理论灌输给学生不仅会影响学生对其内涵的理解与把握，也会影响学生的实际体验，甚至可能造成学生的抵触、抗拒、厌烦心理，进入严重影响教育效果，尤其不利于学生在实践中树立正确的价值观。只有依托于各种适合高校学生的载体，社会主义核心价值观的教育工作才能高效开展，促使学生在理实结合中树立正确价值观念并养成良好道德品质与习惯。体育课程无疑能为教育工作的开展提供重要阵地，将体育教育活动本身作为载体，引导高校学生在锻炼身体、训练体育技能的过程中受到隐性与显性相结合的熏陶教育，既能弱化和消除学生对价值观教育的抵触情绪并激活其主动探究的兴趣，又能以更为直观、生动而贴合实践的形式帮助学生理解价值观的内涵、要求等。
新时期背景下，现代社会对人才的综合素养提出了更高要求，高校教育自然要以提升育人质量、为社会输送高质量综合型人才作为基本目标。社会主义核心价值观的培养，本身就是高校教育德育、思政教育的体现，并且覆盖了个人、社会与国家三个维度，能让学生从各个方面实现科学、良好价值观念的发展。而以体育课程作为价值观培育的载体，则能深化体育和德育的深度结合，强化体育和德育之间互促关系，同时还能吸纳包含更多智育、美育、劳育相关内容，进而为学生的全面成长及发展带来支持。
教师作为课程教学活动的实施者，其综合素质高低会直接影响实际教学效果。在强调社会主义核心价值观培养的体育课程教学中，教师既要具备专业的体育知识和技能，也要对核心价值观的内涵、要求以及相应教育方法加以把握，从思想认知到教育实践全方位胜任新的教育要求。高校应针对部分体育教师思想认知水平不够高、教育理论知识与技能方法掌握不到位、德育经验欠缺等问题，采取有效措施加强教师队伍建设，打造一支能同时胜任体育课程教学和社会主义核心价值观培养的教师队伍。一方面，高校需要合理制定教师培训方案，为体育教师提供丰富的资源和机会；另一方面，高校需要组织体育教师和思政教师进行交流合作，提供多样化的校外交流、进修机会，深化党建生活与体育教师队伍培训之间结合，进一步提高教师综合素质。
高校体育教学内容与社会主义核心价值观的内涵深度契合，教师只需从体育课程内容出发并进行适当延伸与拓展，便可起到良好的价值观引导和培育作用。体育教师需要积极更新自身教育观念，深化对社会主义核心价值观的学习与研究，全面分析体育课程在价值观引导、培养和树立方面的作用，从课程内容出发挖掘相应的教育元素。以此为基础，对教学内容加以适当创新及拓展，则能以体育知识、技能、精神、品质等作为核心价值观的载体，在不影响课程教学质量及效率的前提下培养学生的价值观念、道德修养等。
教学方法的运用情况直接关系到教学效果。在强调社会主义核心价值观培养的体育教学中，教学效果受具体方法的应用影响极为明显。教师必须加强对各种教学理论和方法的研究，掌握各种教学方法的具体应用要点，并要根据实际教学需求进行灵活运用，以合适的方法作为桥梁将体育课程内容与核心价值观内容进行连接，同时以适合学生的方式加以呈现，确保能以高校学生感兴趣、愿参与、体验好的方式开展教学活动。另外教师还要重视教学评价的改进与优化，全面兼顾体育知识、技能、精神、品质的评价，将社会主义核心价值观相关指标纳入考核体系，协调过程评价与结果评价的关系，加强个性化评价，通过全面而精准的评价准确反映体育教学情况以及学生价值观发展情况，进而为后续的教学及育人工作的优化提供支持。
综上可知，加强社会主义核心价值观培养，对培养符合现代社会要求的高素质人才而言意义重大。高校应当充分利用包括体育课程在内的各专业与课程，全面探究推动社会主义核心价值观在课程教育教学中渗透与融合的有效路径，进而在完成常规课程教学任务的同时构建课程思政体系，从而通过理论与实践结合、显性与隐性相结合的多样化方式促使学生形成社会主义核心价值观。